為何大陸的國中小語文課可以教那麼多古詩文？關鍵在「讀的方式」和「教的方法」。
大陸部編本小學語文教材總主編溫儒敏說，新教材更重視教學生「多種閱讀方法」：以往語文教學比較偏重在精讀，多數學生只會精讀，只會考試，讀得慢；精讀可以扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。
新教材與教學則加重關注默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等各種不同的閱讀方法。其中「跳讀」是有意識地跳過一些無關緊要的句段或篇章，而抓住關鍵資訊的速讀方法；「猜讀」則是根據已知的內容，推測未知的內容，讓閱讀更有樂趣。
此外，溫儒敏也表示，新教材力圖把「教讀」、「自讀」和「課外閱讀」三者結合起來，提高學生的閱讀能力。
所謂「教讀」就是由教師講解來領導學生學習課文，老師除了事先努力備課，課堂上也要引導學生；但若要提高學生閱讀量，「自讀」才是關鍵，當然這也需要好的課本去引導。
另外「課外閱讀」也就是名著導讀，是大陸語文課本一向有的篇目，通常附在書末，例如新學期國一課本的名著導讀就是教學生如何精讀和跳讀《西遊記》。
編語文課本編了大半輩子的溫儒敏曾說，新版語文課本專治「閱讀量太少」的病。他認為小學生應該多讀多背誦，體會韻律、節奏還有漢語之美，但他並不強求小學生理解古詩詞思想內涵和情感。
溫儒敏舉例，朗誦一首王維的山水詩，「讓孩子安靜下來，體會一下靜謐之美就不錯了，不一定非要往『熱愛大自然』上扣，孩子也很難理解所謂天人合一。」學習古詩詞主要讓學生自己感悟，有些「道理」不用說太多，以後他們會慢慢理解。
至於台灣課文篇數少，為何老師們還是覺得吃力、教不完？殊不知正因為課文篇數少，老師們就覺得要補充更多，才不算「誤人子弟」，結果變得都在教字形字義和補充教材。教學生自己讀，才能擴充課文量，這應該是台灣國文課的解套方式。
（簡立欣）
The post 新聞分析－陸新教材翻轉閱讀 引導學生自讀 appeared first on 中天快點TV.
【大馬&新加坡最漂亮正妹】你Follow了嗎？
